«Игра — это дитя труда, — писал В. Вундт — Нет ни одной игры, которая не имела бы себе прототипа в одной из форм серьезного труда, всегда предшествующего ей и по времени и по самому существу. Необходимость существования вынуждает человека к труду. А в нем он постепенно научается ценить деятельность своих сил как источник наслаждения». «Игра, — продолжает Вундт, — устраняет при этом полезную цель труда и, следовательно, делает целью этот самый приятный результат, сопровождающий труд» [1].
В исследованиях Л. С.
Выготского, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина игра определяется
как ведущий вид деятельности, который возникает не путём спонтанного
созревания, а формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания. В
игре создаются благоприятные условия для формирования способностей производить
действия в умственном плане, осуществляет психологические замены реальных объектов.
В игре ребенок
развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых
впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. Игра является
полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые выбираются
детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения
возникающих в процессе игры проблем межличностных отношений. В игре создается
базис для новой ведущей деятельности – учебной.
Самое щадящее,
комфортное обучение детей – это обучение в игре. Игра успокаивает, лечит. При
этом игры имеют множество познавательных, обучающих функций.
В психологической
практике игровая деятельность выполняет такие функции:
— развлекательную (это
основная функция игры — развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить
интерес);
— коммуникативную:
освоение диалектики общения;
— игротерапевтическую:
преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
— диагностическую:
выявление отклонений от нормативного поведения, изучение особенностей
межличностных отношений, самопознание в процессе игры;
— коррекционную:
внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
— социальную: включение
в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития. [2]
Без использования
игровых технологий немыслима работа психолога с детьми с особыми
образовательными потребностями. В своей работе использую развивающие игрушки
ручной работы. Плюсами таких игрушек являются их экологичность,
функциональность, эксклюзивность и т. д. Такие пособия можно использовать в
индивидуальной и подгрупповой работе, начиная с раннего возраста, постепенно
усложняя сюжет съёмными элементами и добавлением различных застёжек. Для
совместной деятельности с детьми можно использовать: развивающие книжки,
коврики, планшеты, кубики, пальчиковый театр из фетра, ткани, лент, различной
фурнитуры.
Используя такие игрушки
в работе, мы развиваем:
-память,
-внимание,
-воображение,
-умение комбинировать и
систематизировать,
-развиваем логическое
мышление,
-развиваем мелкую
моторику,что в свою очередь влияет на дальнейшее развитие тактильных ощущений,
речи и общее развитие ребёнка, а занятия в игровой форме не оставят
равнодушными ни взрослых, ни детей.
Тактильные ощущения
играют важную, если не главную роль. Красочные, яркие книги из фетра для детей
сшитые своими руками, предназначены для того, чтобы вызвать интерес ребенка,
пробудить в нем любопытство и желание потрогать необычную игрушку, помять ее,
подергать, даже попробовать на вкус.
Такие игровые пособия
всесторонне развивают детей. Благодаря им у ребенка развивается мелкая
моторика, происходит знакомство с цветом, формами. Вводится понятие
геометрических фигур, счета, развивается логическое мышление. Приобретают
практические навыки: расстегнуть молнию, расшнуровать кеды и любые другие
навыки. И самое главное – ребенок не только учится говорить, но и расширяет
свой словарный запас.
Наблюдая за тем, как
ребенок манипулирует игрушками, можно увидеть, как он относится к себе, к
значимым взрослым, к своим сверстникам, к событиям в своей жизни и др. В
процессе игры ребенок начинает лучше понимать свои чувства, развивается
способность к принятию собственных решений, повышается самооценка,
коммуникативные навыки.
Математика окружает человека повсюду и имеет большое значение в жизни
каждого человека.
Настоящий урок математики проведён с
учащимся 7 класса специальной школы для детей
с особыми образовательными потребностями, ребёнком инвалидом,
прикованным к инвалидному креслу, не способным удержать ручку, чтобы написать
слово, не владеющего речью, имеющему нарушения в интеллектуальном развитии. Азим
показывает плохо слушающейся рукой на специальном планшете по буквам слова,
которые хотел бы сказать. Азим бегло читает «про себя», очень любит уроки
математики, любит выполнять различные математические задания. Ему нравится,
когда урок проходит в форме путешествия, экскурсии, в виде какого-нибудь
мероприятия. Настоящий урок проведён в виде олимпиады с различными заданиями.
Азим проявил большой интерес и
справился со всеми заданиями.
Урок математики с учащимся 7 класса домашнего обучения
ИщановымАзимом.
Учитель: Пшеницына В.А.
Дата: 20.02.2018 г.
Диагноз учащегося:F-70. ДЦП,
спастическийтетрапарез тяжёлой степени. Органическое поражение ЦНС с
интеллектуальной недостаточностью. (1тип обучения).
Тема: Действия с многозначными числами.
Цели:
Одразовательные:
-закрепить умение решать
текстовые задачи;
— закрепить навыки
устных и письменных вычислений;
— закреплять умение
осуществлять перенос ранее усвоенных знаний в новые предлагаемые условия.
Коррекционно-развивающие:
— развивать логическое мышление через
решение логических задач;
-развивать
познавательные интерес к предмету через выполнение занимательных заданий;
— развивать возможности
невербальной коммуникации.
Воспитательные:
— воспитывать
любознательность;
— воспитывать интерес к
предмету;
— воспитывать усидчивость;
— воспитывать упорство в
достижении цели.
Тип урока: закрепление полученных
знаний.
Форма работы: индивидуальная.
Методы работы: словесные — пояснение,
актуализирующая беседа; наглядные, коррекционно-развивающие,
предметно-практические.
Оборудование: карточки с заданиями, иллюстрации, танграм.
Ход урока:
1.Организационный
момент.
Мой друг! Я очень рада
С тобою встретиться у вас.
И для меня уже награда
Вниманье твоих добрых глаз!
Я знаю про тебя, ты гений,
Но без труда талант не впрок
Мы скрестим шпаги наших мнений
И вместе проведём урок!
2.Введение
в урок.
— Наш урок сегодня –
необычный, а какой именно мы прочитаем, если правильно расставим по возрастанию указанные в клеточках числа и соответствующие
им буквы.
80501
11617
68481
67325
59611
21999
82324
75020
476З8
Д
О
И
П
М
Л
А
А
И
— Что такое олимпиада?
— Какие ты знаешь
олимпиады?
— За каждый правильный
ответ нашей олимпиады участнику присуждается 1 балл = 1 жетону.
3. Сообщение темы урока.
Итак, сегодня на
олимпиаде мы будем решать вычислительные, логические, геометрические задачи,
решать необычные примеры. Нам пригодятся знания, которые мы получили на уроках
математики.
4. Мозговой штурм.
1).Сосчитай, сколько всего ручек ты видишь на
рисунке.
(Ответ записать только числом)
а) 6, б) 7, в) 8.
2).Дед мороз на 6 Марта подарил бабушке, маме и Алёне по букетику цветов.
Сколько всего букетиков принёс дед Мороз?
(ответ: дед Мороз не приходит на 8 Марта).
3). Петя сказал однажды друзьям: «Позавчера мне было 9 лет, а в будущем
году мне исполниться 12 лет.» Какого числа родился Петя?
5.Основная
часть.
Реши задачу. Запиши решение задач в
тетради.
1).Для праздничного стола привезли 4 ящика с
лимонадом. В каждом ящике 5 рядов по 7 бутылок в каждом. В каждой бутылке по
100 гр. Лимонада. Сколько лимонада привезли?
2).В переплётной мастерской работали 8
мальчиков и 3 девочки. Каждый мальчик переплёл по 11 книг, каждая девочка по 10
книг. На сколько книг больше переплели все мальчики чем все девочки.
Реши примеры.
1).Восстанови в примерах отмеченные
звёздочками цифры.
6 * 5
* * * 4 *
— * 8 *
4 — 2 * 9
——— ———
2 8
5 6 1 0 11
2).Расставь скобки в выражениях.
54 – 12 + 8 = 34
35 – 5 + 20 – 8 – 6 = 36
Физминутка.
Геометрические
задания.
1).От квадрата отрезали один угол. Сколько
углов осталось?
2). В равнобедренном треугольнике:
А).вве стороны одинаковые;
В), все стороны разные;
С) все стороны одинаковые.
3). В тупоугольном треугольнике:
А).все углы тупые;
В).один угол тупой;
С).два угла тупые;
Д).один угол прямой.
6.Предметно-практическая деятельность с геометрическими фигурами
«Танграм»
— А теперь достанем из
конверта набор геометрических фигур. Как они называются? (танграм)
Составим из них
изображение рыбки (составление фигурки рыбки по силуэтному
изображению.)
7. Выставление оценки.
Подсчитываем количество баллов и жетонов.
8. Домашнее задание.
1.Реши задачу: Я сел в автобус. В
автобусе, кроме меня, 17 человек. На первой остановке вошло 2 человека, а вышел
1. На второй остановке вошли ещё 10 человек. На следующей остановке вышли
пятеро. Потом на остановке вышло ещё 4 человека.
Вопрос: Сколько было
остановок?
2. Выполни действия
70600 – (2867 – 2348)=
85191 – 769300 : 100 + 19407 =
3. На какой угол поворачивается солдат по команде «кругом»?
а) 90 б)180 в)36
4.Какие из домиков построены из одинаковых наборов геометрических фигур?
9. Рефлексия.
Покажи, что
соответствует твоему ощущению после проведённого урока.
